La pregunta equivocada
No es si la usarán. Es si pueden existir sin ella cuando sea necesario
Cada generación enfrenta la misma pregunta con una herramienta diferente: calculadoras, internet, smartphones y ahora IA.
Cada vez respondemos igual: prohibir, detectar, proteger. Hasta que la respuesta se resuelve sola. Por supuesto que sí, pueden usarla. Pero primero deben aprender los fundamentos.
Con la IA seguimos en la fase de prohibir. Detectores, políticas, formas de “proteger” la educación tradicional.
Pero la pregunta real es otra.
No es si los estudiantes usarán IA. Ya lo están haciendo. La pregunta es: ¿pueden existir sin ella cuando sea necesario?
Porque aquí está el problema que nadie quiere admitir: no puedes detectar el uso de IA en la tarea. Los detectores fallan. Las prohibiciones no funcionan. Cualquier trabajo hecho fuera del aula puede haber usado IA, y tenemos que asumir que así fue.
Entonces, ¿qué hacemos?
Hacemos lo que siempre funcionó: enseñamos los fundamentos en el aula, donde podemos ver el proceso. Evaluamos sin herramientas externas. Nos aseguramos de que puedan hacer el trabajo por sí mismos cuando sea necesario. Y luego les enseñamos a usar la IA brillantemente.
No es una contradicción.
Es exactamente lo que hicimos con las calculadoras. Aprendes a multiplicar para que cuando la calculadora te dé un resultado absurdo, lo notes.
Aprendes el proceso para que cuando la herramienta falle, no estés perdido.
La IA es infinitamente más poderosa que una calculadora. Y también infinitamente más falible. Necesitamos estudiantes que puedan verificar, cuestionar, entender qué está pasando detrás de la respuesta perfectamente redactada.
La transición no es opcional. Ya está sucediendo en primaria, secundaria, universidad.
La pregunta es si la hacemos con propósito.
O dejamos que nos arrastre.
